__________________________________________________________________________________

 

DEFINICIÓN DE VALORES

​

JUSTICIA: “Se esfuerza continuamente para dar a los demás lo que les es debido, de acuerdo con el cumplimiento de sus deberes y de acuerdo con sus derechos -como personas (a la vida, a los bienes culturales y morales, a los bienes materiales), como padres, como hijos, como ciudadanos, como profesionales, como gobernantes, etcétera” (Isaacs, 2003)

 

Esta virtud pone orden en nuestras relaciones con Dios y con los demás; hace que respetemos mutuamente nuestros derechos; hace que cumplamos con nuestros deberes; pide sencillez, sinceridad y gratitud. En definitiva, si hubiera un desarrollo de esta virtud en cada uno de los miembros de una sociedad, habría un bienestar casi completo. (Isaacs, 2003)

 

También conviene saber que la justicia encuentra su pleno cumplimiento en tres estructuras:

1) en la relación de individuos entre sí;

2) en el todo social para con los individuos;

3) en los individuos con el todo social. (Isaacs, 2003)

 

Al observar a los estudiantes en distintas edades, se notarán con mayor facilidad actos injustos en los más pequeños. Ello se explica porque no tienen ningún deseo de esconder ese acto injusto por no considerarlo como tal. El niño pequeño puede querer una cosa ajena y, sencillamente porque la quiere, considera justificado el agarrarla. En cambio, cuando ya han entrado en la edad de la razón y tiene un concepto más claro de lo que es razonable en este sentido, en caso de realizar algún acto injusto prefieren encubrirlo o buscar algún tipo de justificación. (Isaacs, 2003)

 

De acuerdo con los estudios realizados por Piaget en torno al desarrollo del concepto de la justicia en los niños, parece que la norma más importante para el niño de siete a ocho años es lo que le dicen sus padres. A partir de esta edad, va descubriendo la necesidad de que todos sean tratados igualmente, y sólo a partir de los once empieza a darse cuenta de que lo más justo no es un trato igualitario, sino más bien un trato de equidad, teniendo en cuenta la responsabilidad y las circunstancias de cada persona. Estos datos nos pueden hacer pensar que el papel de los profesores debe ser diferente de acuerdo con el concepto de justicia que tiene el estudiante. (Isaacs, 2003)

 

Mediante la obediencia a sus padres y a sus profesores, los alumnos actúan justamente, y aprenden a ser justos con sus hermanos, con sus amigos y con sus compañeros estudiantes. Sin este entrenamiento el proceso será mucho más difícil. Por lo que hemos dicho, se puede considerar que la atención de los profesores hacia sus estudiantes en esta segunda etapa podrá centrarse en cuatro aspectos:

1) seguir insistiendo en actuaciones justas y explicando lo que es injusto;

2) ayudarles a comprender y vivir mejor los motivos para ser justos;

3) aclararles la diferencia entre las condiciones y circunstancias de distintas personas;

4) enseñarles a rectificar y, por tanto, a reparar.

Los puntos 1 y 4 tienen que ver con la voluntad; el punto 3, con el entendimiento, y el punto 2 con el entendimiento y con la voluntad. (Isaacs, 2003)

 

Al adolescente habrá que enseñarle lo que es su deber en su papel de hijo, de hermano, de compañero de escuela, de ciudadano, para que llegue a haber una relación adecuada entre sus preocupaciones y su actuación de todos los días. Ya no se tratará de exigir al estudiante para que se comporte de un modo o de otro, sino más bien, ayudarle a comprender lo que es justo en cada momento.

​

__________________________________________________________________________________

​

​